Résumé
Mots-clés
L’introduction
1. Application Multimédia dans l’enseignement du français
1.1 La définition du concept de l’enseignement
1.2 Application Multimédia dans l’enseignement du français
2. L’analyse de la technologie de réseau multimédia française sur la faisabilité et les avantages de l’enseignement
2.1 La fourniture du contexte réel de l’enseignement
2.2 L’augmentation de la quantité d’informations en classe
2.3 L’amélioration de la communication entre les étudiants
2.4 L’amélioration de la mémoire des étudiants
3. Les problèmes de l’enseignement multimédia
3.1 Les négligents des communications émotionnelles des étudiants sur le processus d’enseignement.
3.2 Les négligents de l’application du contenu de l’enseignement avec un seul côté d’effet audio-visuels
3.3 La négation de la qualité de l’enseignement car le professeur a peu de temps et d’énergie pour préparer le didacticiel multimédia
3.4 L’enseignement multimédia n’est pas adapté à tous les élèves
4. Solution aux problèmes et aux perspectives d’avenir de l’enseignement multimédia
4.1 Solution
Solution au problème de l’enseignement:Combiner multimédias et les méthodes d’enseignement traditionnelles
4.2 Perspectives Multimédia
Références
Résumé
L’enseignement du français s’est progressivement déployé en Chine, avec les aspects économiques sino-français, cultures, politiques et autres des échanges en profondeur.
L’introduction du multimédia dans l’enseignement, il a changé la méthode traditionnelle d’enseignement, il peut utiliser un enseignement appropriée et raisonnable comme un guide pour les étudiants que les principales exigences de qualité de l’éducation. Cet article analyse la technologie de réseau multimédia dans l’enseignement de la supériorité française sur la base de la construction du“dirigée par l’enseignement, centré sur l’élève”. Cette mode français enseignement est une méthode multiple et interactive.
Mots-clés
La technologie de réseau multimédia
L’enseignement du français
La méthode multiple et interactive
Introduction
Actuellement en Chine, le francophone est à la situation de la pénurie, surtout dans l’entreprise étrangère, le génie à l’étranger et les projets étrangers. Mais ces dernières années, les relations politiques entre la Chine et la France améliorent beaucoup, l’économie, le commerce et les échanges cultures renforcent la coopération, en particulier la période 2003-2005 organise des années des cultures de France et Chine, elle déclenche un essor d’apprendre le français en Chine. Dans cette forme, l’enseignement du français en Chine commence progressivement. Soit les professionnels français ou de la langue française sont devenues les spécialités populaires dans les universités. Dans l’Université, les étudiants en anglais en troisième ou quatrième année, le plus part de ces étudiants choisissent le français comme la deuxième langue, et le nombre de personne augmente par année. Par exemple, l’Université de Zhejiang, en 2004, il y a 39 étudiants en anglais qui prennent le français à option ; en 2005, le nombre de personne augmente à 90 ; en 2006, il montre à 160 étudiants. En 2006, il y a 3 étudiants en anglais qui sont diplômés, ils peuvent continuer ses études en France ou aux pays francophone, et il y a des autres étudiants qui utilisent le français dans le travail. Le français est un programme pour des étudiants supérieurs et des cours publiques élective dans cet Université. De 2006 à 2007, la totale année scolaire de plus de 300 étudiants apprennent le français. Il est un tel cours de croissance pour atteindre les meilleurs objectifs possibles d’enseignement. On doit comprendre son importance, et il distingue des autres disciplines, le professeur doit corriger les attitudes des enseignements des étudiants et le professeur améliore aussi de la qualité de l’enseignement sur ce point.
1. Application Multimédia dans l’enseignement du français
1.1 La définition du concept de l’enseignement
Méthodes d’enseignement interactive, à savoir, l’intercommunication‘formé dans les années 60 et début des années 70 à l’enseignement de l’anglais traditionnels réformer les méthodes. ’Les plus importants des activités de l’intercommunication sont communications pour former la communicabilité des étudiants. Dell Hymes trouve le cœur de l’approche communicative :“utiliser la langue à apprendre”et“apprendre à utiliser la langue”. L’objectif de l’enseignement des langues est de développer la compétence communicative ; les contenus d’enseignement répond aux besoins de communication ; le processus d’enseignement est à communicative. Cette méthode d’enseignement est différent de l’approche traditionnelle qui axe sur l’enseignant ; il est différent de la méthode d’enseignement qui laisse l’étudiant seul à faire. Il doit jouer l’initiative des enseignements et des élèves, les enseignants et les élèves créent une l’environnement de dialogue et une interaction positive.
La pratique montre que le plus élémentaire est l’interaction dans la classe de français, l’interaction est comme un pont entre les enseignements, et les étudiants, elle est une clé de l’enseignant pour compléter la tâche d’enseigner. Mais l’approche communicative a aussi des nombreuses limites : les enseignants et le contenu des manuels sont limités à la structure de transmission ; elle ne peut pas fournir un contexte réel tout à fait réaliste ; elle ne convient pas à tous les objets d’enseignement...... L’introduction de la technologie de réseau multimédia interactif de l’enseignement supprime progressivement les limites de l’enseignement des langues de communication.
1.2 Application Multimédia dans l’enseignement du français
Dans la classe de l’enseignement traditionnel du français, les professeurs prennent le plus part de temps pour écrire sur le tableau et expliquer, les étudiants apprennent les cours passivement. Mais la production de didacticiel multimédia enseignement de la technologie, elle peut combiner l’utilisation de la langue, les cours de la langue et l’ordinateur pour créer les contenus intéressantes aux étudiants, elle profite de comprendre mieux le français pour les étudiants. Pour cette enseignement, le professeur doit mettre les cours de la transmission des connaissances de devenir les cours de la création et les cours du fonctionnement des connaissances dans l’enseignement, on ne doit pas penser que les cours sont stéréotypés, mais plutôt ils peuvent modifier et renouveler constamment. Les étudiants doivent apprendre non seulement par les manuels scolaires, le transporteur d’information, de sons, d’image et d’autres informations sont également diversifiées dans la classe pour les contenus d’enseignement. Le contenu de l’enseignement de la mise à jour, il permettra d’élargir les connaissances des étudiants. Les matériaux n’est plus le seul contenu de la transmission de connaissances, les étudiants ont une plus large de l’espace de connaissance.
L’utilisation des technologies multimédia dans l’enseignement des langues étrangères est une orientation importante du développement, elle fournit un moyen idéal de l’enseignement pour apprendre la langue étrangère. Les technologies multimédias pour l’enseignement du français peut enrichir le contenu de l’enseignement, les étudiants peuvent comprendre et maîtriser le contenu de l’enseignement en classe avec les différents informations et les différents façons, les étudiants peuvent utiliser la langue dans l’environnement linguistique réel pour améliorer la capacité de la langue des étudiants. La technologie multimédia est également un moyen important de la réforme de l’éducation, elle est un facteur important du concept des théories modernes d’enseignement et du transporteur, elle est une sortie de la réforme de l’éducation.
La technologie multimédia pratique l’enseignement du français, elle peut changer ancien et unique enseignement :les professeurs roulent sur enseigner. Elle peut développer une réelle capacité d’apprendre, réfléchir la position dominante pour les étudiants, elle est un modèle d’enseignement. Surtout dans la société de l’information actuelle, l’utilisation des technologie multimédia crée une bon situation d’enseignement, les étudiants développent l’observation, la réflexion et l’innovation dans le processus d’apprentissage pour atteindre l’auto-apprentissage et l’apprentissage collaboratif. Dans le même temps, l’utilisation de la technologie multimédia pour mettre en œuvre l’enseignement est un défi pour les professeurs de français, les enseignants doivent maîtriser la technologie multimédia, et contrôler de l’enseignement et l’apprentissage en classe de tous les aspects pour que les étudiants deviennent des meilleurs centres dans la salle de classe. Mais il faut aussi voir que tout ce qui n’est pas une panacée, la technologie multimédia ne fait pas exception. Seulement on doit utiliser les avantages complémentaires de multimédia et le rôle d’enseignement traditionnelles afin d’atteindre les meilleurs résultats de l’enseignement.
2 L’analyse de la technologie de réseau multimédia français sur la faisabilité et les avantages de l’enseignement.
Le multimédia se réfère à la technologie informatique et le réseau, il comprend les textes, les graphiques, les sons, les images et les animations, et les autre outils médiatique ; il comprend aussi un hypermédia technologie qui combine de ces médias. Actuellement, les universités mettent en place de la technologie multimédia pour réaliser la réforme de l’éducation. La pratique montre que l’enseignement de la technologie multimédia peut changer l’enseignement traditionnel, il peut encourager les étudiants à devenir le centre des activités d’enseignement, il fait jouer pleinement le rôle principale des enseignants. Afin de construire de la“dirigée par l’enseignant, centré sur l’élève”, c’est un nouveau modèle d’enseignement.
2.1 La fourniture du contexte réel de l’enseignement
Dell Hymes a décrit 4 caractéristiques des compétences de l’enseignement des langues de communication : d’identifier, d’organiser phrases grammaticales ; d’utiliser un langage approprié dans l’environnement de langage spécial ; de juger de l’acceptabilité de formes linguistique ; à savoir la langue dans la forme de probabilité : c’est un idiome commun, ou ces sont les termes rares personnels. Cependant, les matériaux de la langue dans les manuels traditionnels viennent des vrais mots. Si jamais ils sont tissés, ils deviennent un fixe, des documents en langue statique. Il est difficile de faire face à une variété d’activités en class dans le processus de communication. La technologie de réseau multimédia peut donner aux étudiants une riche réel des documents en langue authentique et le réaliste du contexte émotionnel, alors que l’original ennuyeux“le parleur n’est que le professeur dans la class”est devenu l’aisance naturelle, il peut former le langage et la situation de communication en étroite collaboration. Par exemple, dans l’enseignement des sujets liés à des textes populaires, le professeur peut donner aux élèves de regarder certains extraits de films français pour susciter le désir de la discussion des élèves, et leur demander d’essayer d’utiliser des phrases courtes en français pour exprimer leur compréhension de la folk française, puis le professeur conduit ses élèves dans le texte de l’étude. Le didacticiel multimédia fournit une plate-forme riche et pratique pour les enseignants, cette plate-forme permet aux professeurs de s’organiser mieux ses cours d’après les progrès de l’enseignement et le contenu de texte. Les élèves peuvent regarder plus, parler plus et écouter plus, ce qui permettrait d’éviter les élèves en dilemme“muet français”.
2.2 L’augmentation de la qualité d’information en classe
L’enseignement interactif montre que l’objectif de l’enseignement des langues est de développer les compétences en communication des apprenants. Pour développer le compétence de la langue en communication, tout d’abord, on a besoin d’un grand nombre des matériaux authentiques, puis on doit répéter, pratiquer et appliquer ces informations pour transformer une langue interne à l’apprenant. L’internet est un énorme base de données partagée pour que les enseignants préparent ses cours et pour que les élèves cherchent des riches informations du multimédia. En classe, les professeurs ne sont plus limité par le contenu des manuels scolaires, ils peuvent renouveler et enrichir le matériel selon ses besoin de l’enseignement, ils peuvent prendre le méthode de la discussion heuristique afin que les étudiants ont l’occasion d’appliquer leurs connaissances de l’expression du français pour augmenter des capacités de la communication des étudiants. En autre, l’utilisation de l’internet, le professeur peut télécharger des informations pour offrir les connaissances des histoires culturelles. Ces informations peuvent aider les élèves en savoir plus sur la connotation culturelle de la langue ; permettre que l’enseignement est plus coloré, plus proche la vie réel, plus précis. Le résultat est de combiner étroitement un contenu d’enseignement vif de la forme extérieure et la structure interne de la science.
2.3 L’amélioration de la communication entre les étudiants
Je pense que la vraie communication doit être montré par l’activité de la pensée, l’activité émotionnelle et l’autre activité mentale pour stimuler les émotions de la communication des étudiants et pour entraîner les compétences de la communication en français, afin d’atteindre le véritable objectif d’apprendre d’une langue. Le capacité à parler français, l’augmentation du niveau d’écoute, le plus simple façon est d’intégrer dans les activités d’échange français. Avec le développement du réseau de la technologie multimédia, le réseau est comme un plate-forme de communication, il est l’ouverture et l’égalité. Les étudiants peuvent s’immerger dans une situation de communication naturelle, le réseau et les étudiants réalisent le dialogue homme-machine pour que les étudiants montrent les compréhensions de la communication. L’utilisation du réseau multimédia de la technologie, les enseignants peuvent guider les étudiants d’répéter les cours ; réaliser l’interaction entre les enseignements, les étudiants et les médias ; faire de l’apprentissage à l’objectif entièrement personnalisé. Les étudiants peuvent continuer de poser les questions au professeur sur l’internet, ils continuent à discuter du contenu de la salle de classe. De cette façon, les étudiants sont devenus complètement l’apprentissage actif. Par exemple, Radio France International en 1998, il lance un site Web, il renouvèle les programmes et les nouvelles tous les jours, il offre des textes, des sons, des images à tout le monde, c’est un service multimédia. RFI comprend l’actualité, l’art, la musique, le film, la culture, le média en ligne, la technologie, la santé, l’environnement, le social, le sport, l’Afrique, les nouvelles étrangères dans tous les domaines, l’interview et les programmes spécialisés, on peut choisir l’écouter en ligne ou le télécharger, en particulier dans son service de téléchargement, il est un atout pour les apprenants de français. Donc le multimédia permet aux élèves d’apprendre les connaissances selon leurs intérêts, les méthodes de choisir du temps et le contenu de l’apprentissage.
2.4 L’amélioration de la mémoire des étudiants
Le psychologue expérimental Freicher tire une conclusion aux l’examen de la compétence linguistique : 83% de l’accès de l’homme à l’information du visuel, 11% de l’audience, ils prouvent les stimulations du visuel et d’audience qui sont importants dans le processus cognitif ; en général, les gens peuvent se souvenir de 20% des contenus qu’ils ont entendu, de30% du contenus qu’ils ont vu, de 50% des contenus qu’ils ont vu et entendu, de 70% des contenus qu’ils ont dit dans le processus de la communication. La technologie multimédia dans l’enseignement du français, elle combine le son et l’image, elle donne l’atmosphère d’activé à la classe, elle augmente la motivation et l’amusant des étudiants. L’enseignement du français interactif multimédia réseau réalise simplement le répétitivité de la processus d’enseignement, les étudiants sont plus facile à retenir ce qu’ils ont appris.
3. Les problèmes de l’enseignement multimédia
Dans le processus de l’enseignement du français interactif, l’utilisation de réseau la technologie multimédia et l’enseignement en classe, on a obtenu le bon résultat. Parce qu’il est non seulement d’attacher de l’importance à la voix, au vocabulaire, à la gramme et aux autres connaissances de base, le plus important est d’utiliser les méthodes d’enseignement avancées pour améliorer les compétences de la communication d’étudiant, et pour permettre aux étudiants à susciter l’intérêt du français en augmentant progressivement les compétence d’écoute et d’expression.
3.1 Les négligents des communications émotionnelles des étudiants sur le processus d’enseignement
L’enseignement est un processus de communication émotionnelle, il est l’âme de l’œil. Les méthodes traditionnelle d’enseignement, les enseignants et les étudiants prennent la communication face à face, les enseignants utilisent la langue du corps pour passer à ses étudiants, ils se prêtent l’attention en classe. Les méthodes traditionnelles sont largement adoptés par nous en raison de ses fonctionnalités simples. L’enseignement multimédia est rapide, animé et pratique, mais les étudiants font toujours face à un écran de projection, les élèves peuvent facilement avoir la fatigue visuelle ou dépendre excessivement des ordinateurs, le résultat est l’inertie. Donc, les enseignements ne peuvent pas devenir un“projectionniste”pour projeter justement le multimédia, les élèves peuvent non seulement voir l’écran, l’écran est devenu une chose principale en classe, il n’a pas de différent que les étudiants achètent un CD pour l’auto-apprentissage. Par conséquent, les médias n’est qu’un moyen, l’effet de sa mise en œuvre et la mise en œuvre déprennent les enseignants, les enseignants ne peuvent pas perdre sa position de leader.
3.2 Les négligents de l’application du contenu de l’enseignement avec un seul côté d’effet audio-visuel
Dans l’enseignement pratique, certains enseignants utilisent unilatéralement le visuel du didacticiel et des effets d’animation,, ce qui conduit les élèves à sa concentrer sur le multimédia, et les élèves ne peuvent pas se concentrer sur le contenu d’audience. Par conséquent, dans le processus d’utilisation du multimédia doit procéder entièrement, on adopte les règles“appropriées”pour organiser l’unité de l’enseignement et de l’apprentissage, pour atteindre le meilleure efficacité de l’enseignement.
3.3 La négation de la qualité de l’enseignement car le professeur a peu de temps et d’énergie pour préparer le didacticiel multimédia
Actuellement, de plus en plus enseignants français utilisent le didacticiel multimédia pour enseigner, mais l’enseignant a besoin de dépenser beaucoup d’énergie pour créer un enseignement multimédia complet et vivante. Les professeur d’université ont beaucoup de cours à suivre dans notre pays, ils ne peuvent pas faire les didacticiels multimédia parfaitement pour tous les cours par jour. Par conséquent, beaucoup de professeurs de français, ils n’ont pas les hautes qualités didacticiels multimédia. Multimédia est un outil auxiliaire de l’enseignement, les enseignants ont besoins de la réalité de l’enseignement selon les contenus de l’enseignement, les enseignants choisissent le méthode d’enseignement appropriées.
3.4 L’enseignement multimédia n’est pas adapté à tous les élèves
Les méthodes traditionnelles d’enseignement, l’enseignant écrit au tableau en racontant le contenu, il peut ralentir la vitesse de l’enseignement, et donner le temps aux élèves pour les comprendre. Les enseignants observent la situation acceptable des élèves afin d’ajuster les programmes d’enseignement. Les élèves ont aussi besoins du temps de comprendre les cours que le professeur a donné. Mais l’enseignement multimédia est à grand vitesse pour enseigner, l’étudiant n’est pas facile à comprendre.
4. Solution aux problèmes et aux perspectives d’avenir de l’enseignement multimédia
4.1 Solution au problème de l’enseignement : combiné multimédia et les méthodes d’enseignement traditionnelles.
La méthode traditionnelle d’enseignement, le professeur présente directement les connaissances sur le tableau donc après les cours, le professeur doit préparer bien l’écriture des cours sur le tableau. Pour l’enseignement multimédia, le professeur doit préparer plus. Tout d’abord, le professeur maîtrise bien les étapes de l’enseignement multimédia, il a les connaissances appropriées d’informatiques, et les compétences connexes. Lorsque le professeur peut créer des didacticiels d’enseignement parfait. Puis en classe, il y a suffisamment d’intérêts pour les étudiants, on peut installer les animations, l’audio ou des informations liées aux textes etc. En même temps, on coordonne ces éléments dans notre enseignement. En outre, l’enseignement doit être familier avec l’équipement intérieur, il examine qu’on doit comment organiser bien ces équipements pour disposer soigneusement chaque étape d’enseignement dans la classe.
Des professeurs utilisent une variété de modes d’enseignement en classe : le didacticiel, le tableau, l’explication et l’interaction etc. La cohérence de ces enseignements est une étape cruciale dans l’enseignement. Et la lecture des didacticiels multimédias doivent accorder une attention à la quantité, il ne faut pas la présenter fréquemment. Un grand nombre des didacticiels multimédias, les étudiants vont faire une grande attention sur le projecteur d’ordinateur, et les étudiants vont négliger les textes et les explications du professeur. Par conséquent, il faut combiner deux différentes méthodes d’enseignement et les traiter correctement en classe.
4.2 Perspectives Multimédia
Le réseau d’enseignement multimédia offre une plate-forme d’enseignement moderne, il montre un énorme avantage. Il peut effectivement mettre en œuvre et optimiser les ressources d’enseignement traditionnelles en classe. C’est une nouvelle d’enseignement interactif. Le réseau multimédia est l’utilisation de la technologie de réseau informatique moderne, il relie un réseau local avec un groupe d’ordinateurs similaire, en fait, il combine les ressources d’ordinateur dans le service du réseau pour les gérer concentriquement. Il y a des avantages de partager tous les informations de gérer concentriquement, des faibles coûts de la préservation. Le système est facile à s’interconnecter avec d’autre réseau l’hôte d’un réseau pour constituer un réseau du campus ou l’internet, avec des projecteurs numériques, il va atteindre le meilleur résultat de l’enseignement. Parce que la production de didacticiels a besoin des ressources d’enseignement qui sont les fragments, qui ne sont pas un système. On doit organiser raisonnablement les textes, l’image, le média pour qu’il devient un système d’enseignement du réseau parfaitement, et il va conserver ces informations dans le stock des ressources afin de préparer les appels d’enseignement. Cela améliore grandement notre enseignement. Dans le processus de collecter les ressources, les plus importants sont les besoins de l’enseignement, les idées d’enseignement et les méthodes. La combinaison des technologies de l’information et des programmes développeront grandement l’enseignement multimédia du réseau.
Le didacticiel multimédia est utilisé largement dans l’enseignement, la majorité des professeurs de français doit avoir des exigences supérieurs, ils doivent avoir une qualité élève, de nouvelles idées, de nouvelle connaissances et de nouvelles compétences. Le multimédia n’est que avec quelques photos, vidéo. Les enseignants doivent réalité de l’enseignement, rechercher en profondeur, préparer bien les programme, laisser le technologie d’information à intégrer dans l’enseignement, améliorer les méthodes d’enseignement et le processus d’enseignement, augmenter l’efficacité de l’enseignement. D’un part, on doit améliorer constamment le niveau de design de didacticiels multimédia, il est un lien entre les professeurs et les étudiants, on s’efforce de faire de didacticiel conçus pour optimiser la conception du processus d’enseignement ;d’autre part, les professeurs doivent saisir le degré d’utilisation du multimédia de cours pour trouver le contenu la meilleur combinaison de la forme, l’enseignement est un rôle prépondérant à jouer dans l’enseignement.
Références
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http://www.zsfy.org/News_Show.asp?id=1350&Nclass=1&N=N