聊城大学外国语学院/赵长林
内容摘要：
为了使不同学习风格的学生能够以最高效率学习英语，结合英语教学实践，我们研究开发了学习风格诊断系统及基于学习风格的英语学习多媒体课件。基于学习风格的英语学习多媒体课件可以提高学习者的学习兴趣，使学习者可以根据视觉模式、听觉模式、运动知觉模式等不同的学习风格达到理想的学习成绩。
关键字：
学习风格，多媒体，课件，教学，
正文
信息和通信技术领域的最新进展，特别是多媒体技术的发展，都促使计算机在教育环境中的日益广泛使用。与传统的教学方法相比较，用于教学的多媒体课件被人们普遍认为是必要的且更为高效。研究发现，多媒体课件可以引起学生的浓厚兴趣，使其学习记忆的保持时间更为长久，使学习者更自律地学习，并且在其学习过程中保持前瞻性和自我激励。本文意在研究基于英语学习者学习风格的多媒体课件的开发。我们的多媒体课件软件包是根据两个主要的目的进行开发的，首先是开发学习者的特征诊断系统，目的是为了决定学习者的学习风格。其次，根据具体风格为英语学习者开发一套多媒体课件。基于学习风格的课件开发需要考虑到诸多方面，开发学习材料的过程中教学设计的原则、课件的开发方法、多媒体要素、课件开发过程中学习和认知理论的综合等。学习风格诊断系统及多媒体课件是借助于两个专业软件开发的：Director MX和Flash MX。为满足每一种学习者所喜好的首选风格，多媒体课件由三个主要的模块组成：视觉、听觉和运动知觉的学习风格。通过对基于学习风格的多媒体课件的评估，我们测试了该系统的长处和缺点。研究发现，虽然该系统有不少缺点，但这些基于特定学习者学习风格的模块能够吸引学习者的极大兴趣。
引子
本研究的目的是为了突出在学习过程中特别是在语言学习过程中学习风格模式的重要性.。与数学和自然科学等科目相比，语言的学习方法是不同的。例如，在学习数学的过程中，其方法更多的是语义逻辑，在语言学习中则不同。语言学习中的侧重点在于以完整的方法为基础的语言运用。在学习者中间存在着诸多不同点，对于教师而言，识别学生的学习风格及其特征是很重要的。某种方法不可能适用于全体学生。而且，将学生与其学习风格的适当通道连接起来可有助于学生在学习过程中更长时间地保持注意力。虽然如此，教师必须判断分析其学生的学习风格，并通过洞察学习者所喜好的学习风格模式进一步去分析其优缺点。研究发现，有三类学习风格模式，分别是：视觉模式、听觉模式、运动知觉模式。学习风格的不匹配将影响到学习者的成绩。在这种情况下，学习者在其学习过程中将表现为被动的学习者而非主动的学习者。
基本概念
初步分析
我们执行了一系列了初步分析，根据试验对象的英语教学实践，确认了问题的描述。其中的分析以我们在实验对象的教师和学生中分发的调查问卷为基础。调查样本包括随机地从潍坊市工业学校选择的六名教师和三十名学生。初步研究涉及到五个基本目标，分别列示如下：
1、确认在英语教学的过程中教师所面临的问题。
2、确认需要由教师解决不同学生学习风格的解决方案。
3、确认最佳的英语教学方法。
4、确认区分不同学生学习类型的方法。
5、确认不同学习风格学生的适当表述。
问题描述
根据初步分析，我们确认了该研究的问题描述，分别列示如下：
1、在学生之间存在着认知能力的水平差距，因此，需要在课堂上运用最佳的教学方法。
2、并没有在任何时间都能够面向所有类型学习风格的教学辅助手段。
3、在同样的班级中，在不同学习风格的学生之间实施不同的方法存在哪些困难。
下图展示的是问题描述模型：
研究目标
为搞好研究，我们制定了基于英语学习风格的多媒体课件的开发目标，分别阐述如下：
1、设计多媒体课件开发过程的方法，课件开发方法需要遵循科学的系统开发周期。
2、确认学习风格的特质特征，包括视觉、听觉、运动知觉等方面。
3、根据视觉、听觉、运动知觉三种学习风格，开发一种多媒体课件原型。
4、开发能够确认和分类学习者风格的诊断系统。
5、评估基于学习风格的多媒体课件的优点和缺点。
6、建立可以测试基于学习风格的多媒体课件的研究工具。
该项研究的贡献
该项研究的发现对负责课程开发的开发人员有所贡献。个别学习风格的不同形态散布于英语教学的课程中。学习风格诊断系统可被学校用来确认和分类不同的学生所喜好的学习风格。该项研究的发现证明，通过确认和区分学习者的学习风格类型，教师可以在学习过程中为学生修改最喜好的学习风格，使学生获得理想的学习结果。基于学习风格的多媒体课件还可以激励自主化学习和个别化学习，并有助于学习者在学习过程中保持前瞻性。这样做还会增强其自我尊重意识（Pask:1979）。
在该项研究中，基于学习风格的多媒体课件的直接贡献涉及到多个方面，包括：
1、根据系统开发周期设计和开发课件的方法。
2、根据三种学习风格开发适当的学习方法。
3、基于学习风格的多媒体课件原型的开发。
4、评价基于学习风格的多媒体课件时用到的调查问卷工具。
5、基于学习风格的多媒体课件的实验发现。
结论
在英语教学中，决定适当的教学方法极其重要。但是，也应当考虑其它的因素，如学习风格、学习环境等。根据Kinsella （1995），在考虑学生的学习风格时，需要关注的重要因素是清楚地确认特定学生所喜好的类型，只有这样才能使其学习风格与知识信息的展示相匹配。与拥有不匹配的学习风格的学生相比，这样做可使学生以一种更为高效的方式掌控学习进程。
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