浙江省绍兴越秀外国语职业学院东语分院 尹如爱
摘要:提高学生日语国际能力考试的听力成绩是目前我们应着力探讨的问题之一,本文从严格把好入门关、掌握一定量的词汇、语法、句型,注重平时听力训练,使学生具备一定的听的能力与基本的听力技巧,考前进行强化训练,让学生熟悉题型,掌握答题技巧等方面来加以论述。
关键词:听力成绩; 语音; 语法; 听力技巧; 强化训练
日语国际能力考试自从开考以来,一直很受欢迎。在中国的日资企业在招聘时大多要求通过二级,如果没有通过二级,往往连面试的机会都不给,因此学生都十分重视。但纵观我校学生近几年等级考试的成绩,学生在听力这一项往往得分偏低,需要文字、文法、读解来弥补才能合格,而对仅学一年多一点时间就参加二级考、学二年多一点时间就参加一级考的学生来说,文字、文法、读解要得高分也比较困难,从而在一定程度上降低了日语国际能力考试的合格率,对学生就业也产生一定的影响。因此提高学生日语国际能力考试的听力成绩是目前我们应着力探讨的问题之一,那么如何才能提高学生日语国际能力考试的听力成绩呢?
要提高听力成绩,并不是短时间就能解决的,它需要平时大量的训练积累,让学生在具备语言基础知识之后,掌握一定的听的能力和技巧,熟悉题型,掌握答题技巧,才能在考试中取得较满意的成绩。根据本人几年的教学经验,觉得教师在教学活动中应注意以下几方面:
一、 严格把好入门关。
日语专业的学生一般都是零起点,语音阶段很关键。语音基础是学好日语的前提,语音基础打好了,对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。学生如果发音不标准,就会造成近音词之间的混淆,如清浊音、拨音、促音等不能正确辨别。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低,因此起始阶段在训练学生发音和朗读单词练习时,要注意(1)听辨发音相似的易混淆的假名,如“ひ”与“き”、“ひゃ”与“しゃ”等。(2)要注意长音与短音的区别,因为日语长音与短音词义完全不同,如“ゆめ”(梦)与“ゆうめい”(有名)、“おばあさん”(奶奶)与“おばさん”(阿姨),如果发音不标准,就会影响到词义的理解。(3)要注意促音。一个单词虽然假名相同,但是否有促音,会影响词义,如“まち”(城镇)与“マッチ”(火柴),如不掌握促音的发音要领,发的过短,就会把握不准是否有促音,从而影响词义及句子的理解。(4)要注意单词的声调,日语中同样的发音,但声调不同,词义会不同,如“あめ(雨)①”与“あめ(飴)②”,如声调不正确,也会影响词义及句子的理解。因此在这一阶段,要鼓励学生多听磁带,反复跟磁带朗读,从假名的发音、单词、句子,逐步过渡到对话和语篇,使学生对语音、语调、语流产生感性认识,即产生一种语感。
二、 掌握一定量的词汇、语法、句型
词汇、语法、句型等语言基础知识是影响听力理解的决定因素,如果这些基础知识不扎实,训练再强化,效果也不会明显。没这些基础知识,听力训练就如同“空中楼阁”,因此教师在组织教学活动时,一定要重视让学生掌握一定量的词汇及语法知识,如果没有掌握这些基础知识,即使在听的过程中能听清并模仿,也无法在语境中将语音或语义联系起来,以致影响听力理解的整体水平。
三、 注重平时听力训练,使学生具备一定的听的能力与基本的听力技巧
考试后,学生往往有这样一种感觉,听力内容不难但做起题目来没把握,究其原因多半是听力解题技巧不够所致。因此教师在听力教学中要注意对学生进行基本的听的能力与听力技巧训练,在平时的教学活动中应注意以下几点,(1)在平时的听力教学中要求学生保持良好的心态,一字半句听不清楚时,不要焦虑,跟上录音速度,集中精力倾听录音,不要拘泥于一词一句,快速梳理听到的信息。(2)要求学生眼、耳、脑并用,作听力笔记,强化记忆。记录时要有重点、有技巧,把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词,特别是数词、人名、地点等用一些自己可以辨认的符号记录下来,如数词用阿拉伯数字记录、地点、人名用代号、缩写等来表示。(3)教学内容要广泛,练习形式要多样。在平时听力教学中,教师要根据学生的实际情况,选择多种内容,让学生接触,采取多种练习手段,丰富课堂形式,切实提高学生的听力水平,切不可仅选日语国际能力考试的模式,四选一的模式有时很难判断学生真正的理解水平,有时学生完全不懂,也能蒙对几个,久而久之,学生会产生侥幸心理,不利于学生听力水平的提高。(4)要重视听力训练后的经验积累。每次听力教学结束后,要指导学生从全过程来评价自己在听力训练中的得与失,及时改正,从中总结成功的经验。(5)平时要倡导学生注重背景知识的积累。语言是文化背景知识的载体,听力材料中会涉及日本的生活习惯、文化教育、风土人情、历史地理等方面的内容,没有这方面的知识储备,会影响听力理解的水平。因此要倡导学生多了解这方面的知识,不断扩大自己的知识面。
四、正确引导学生开展收听收看外台,提高学生听的实际能力
学外语的学生大都有短波收音机,每个班有固定教室,学校安装了卫星电视接收装置,为每个教室配备了电视机,可在教室收看日本的电视节目,且学校有一个发射台,可定期为学生转播日本电台节目,这在客观上为学生收听收看外台节目提供了物质基础,我们充分利用这一有利条件,引导学生积极收看收听。因为要提高听的实际能力,仅靠每星期两节听力课是无法达到的,课堂听力训练只是培养学生掌握基本的听力技巧,通过反复的课堂训练,使学生掌握听力的基本技巧及具备一定的听的能力,要具备较强的听的实际能力,必须在课余进行大量的训练,收听收看外台是最好的训练方法,因为收听收看外台具有现实生活中“听”的瞬时性,不可重复性,因此,在学生具备一定的听力能力的基础上,定期地有计划有选择地播放一些原版磁带、碟片,收看日本的电视节目,把收听收看外台节目作为课堂听力教学的延伸,把课堂听力教学与课外听力训练有机结合起来,教师定时了解、检查学生的收听收看情况,加以监督,长期坚持,从而提高学生的听力实际应用能力。
五、考前进行强化训练,让学生熟悉题型,掌握答题技巧。
日语国际能力考试题型分两大类,第一题是看图听音选择,第二大题是听音选择。学生具备一定的听的能力与技巧后,可采取强化训练的形式来提高学生的得分。强化训练内容为模拟试题、历年真题,采取模拟考试的形式效果较好。在强化训练时指导学生答题方法、技巧。
第一大题,指导学生在每小题开始前,让学生快速浏览四幅图画,并迅速找出不同点,根据图画确定听音的重点,听磁带时,能迅速排除,使听具有明确的方向性和选择性,经过多次试验,效果较好。
第二大题,相对而言比第一大题难,应让学生集中精力听清问题,听清问题后,根据问题作听力记录,捕捉信息,把一些关键词记录下来,听完磁带后根据大脑中的记忆和记录内容尽快复现听力内容,确定正确答案。这一大题涉及内容较广,学生在听的过程中,往往会碰到一些听不懂的单词、句子,学生一时心慌,结果后面的内容也错过了,影响了听力效果而失分,遇到这种情况,要沉着冷静,不要力图听懂每个词,只要能够听懂大意,掌握关键内容即可,对不懂的词根据上下问进行理解、推断。
另外,学生在做完试题后,有时对一些题目的答案不太清楚,这时应指导学生重视第一反应,不要随便修改答案,除非把握性很大。
总之,要提高国际日语能力考试听力成绩,并不是短时间内能办到的,需要学生平时注重词汇量的积累,掌握一定的基础语法知识,通过平时的训练积累,具备一定的听的能力和技巧,在考前加以大量的强化训练,会收到比较好的效果。
以上只是本人关于如何提高学生日语国际能力考试听力成绩的一些陋见,供同行参考。
参考书:
《新编日语》第一册,周平、陈小芬编 1992年 上海外语教学出版社
《日语能力考试1991-1999年试题集1级》贾杰 张峥等编 外语教学与研究出版社
《日语能力考试2级试题集2004-2000年》西洋藤一 慧子编 学林出版社